lunes, 22 de mayo de 2017

COMIENZA LA EDICIÓN 2017 DE TRAMAS DIGITALES!

“Hablemos de sumar. De rodar, de dar sentido a las vueltas.
Hablemos del juego y de aquello que se puede pensar como ventajas de la ludia digital en este andar tecnológico en la educación inicial”.
4-Nuevas Rondas. Gobierno de Santa Fe – Tramas Digitales Inicial – Experiencias 2014 – 2015 – Página Nro. 12


Requisitos:
Contar con niños en una sala hasta fin de año.
Garantizar el acceso a tablets para la producción de los niños

Destinatarios: 
Docentes de escuelas públicas de gestión estatal o privada de la provincia de Santa Fe.

Informes:
tramasinicial@santafe.gov.ar

Inscripción:

domingo, 20 de noviembre de 2016

Avances 2016 - Hacia el cierre del ciclo.

Así estamos trabajando...


Equipo de Investigación y Capacitación

  • Prof. Sonia Aguado 
  • Lic. Cecilia Cirilli 
  • Prof. Silvia Combes 
  • Prof. Mariel del Pino 
  • Prof. Raquel Galli 
  • Prof. Adriana Gómez 
  • Lic. Fernanda Luzzi 
  • Prof. Alicia Redero 
  • Prof. Roxana Peira 
  • Lic. Ana Sidoni 
  • Prof. Verónica Tempesta 


Asesora TIC: Prof. María Eva González 

Coordina: Lic. Patricia Ramírez

jueves, 25 de agosto de 2016

Producción de Conocimiento


Coordina: Lic. Patricia Ramírez 

Equipo de Investigación y Formación Profesional 

  • Prof. Sonia Aguado 
  • Lic. Cecilia Cirilli 
  • Prof. Silvia Combes 
  • Prof. Mariel del Pino 
  • Prof. Raquel Galli 
  • Prof. Adriana Gómez 
  • Prof. Alicia Redero 
  • Prof. Roxana Peira 
  • Lic. Ana Sidoni 
  • Prof. Verónica Tempesta 


Asesora TIC: Prof. María Eva González

viernes, 10 de junio de 2016

Lanzamiento de Tramas Digitales en la Educación Inicial - Rafaela 2016

Lanzamiento Tramas Digitales Inicial Rafaela.
Entrega de equipamiento.

Rafaela, 7 de junio de 2016

El espacio está dispuesto y a la espera de la llegada de las/os niñas/os. Aguardan cuatro sectores con piso de goma y algunos puff rectangulares  y tres tablets por cada uno de ellos, con las aplicaciones seleccionadas para esta oportunidad... en una pantalla sólo las aplicaciones para la propuesta de cada espacio en particular, a los fines de invitar a los pequeños a accionar el dispositivo, a explorarlo y explorar las posibilidades;  y al mismo tiempo disminuyendo las distracciones, las sobreestimulación, querer tocar todo…  Igual una vez transcurrido el tiempo, fueron buscando otras aplicaciones y/o se las ofrecían las referentes.

Los niños y niñas van llegando y ocupando el espacio, son recibidos por las referentes y se disponen de inmediato a abrir, prender las tablets.

Se observa gran interés por conocer qué hay en las tablets... se disponen rápidamente a intervenir, a explorar... escuchan las indicaciones del adulto, van buscando, tocando, mirando, se detienen en algunos íconos, reconocen otros.

Van  y vienen en la misma aplicación, salen de una y pasan a otra, y a otra, vuelven a alguna anterior, permanecen en algunas haciendo lo mismo.
Se asombran, se divierten, se concentran, se entusiasman cuando pasan de desafío, esperan que le pasen la tablets.
Se ve un grupo de niños/as de cantidades diversas en los cuatro espacios con propuestas iniciales distintas pero con algunas similitudes, un niño con cada tablet, un niño con una tablet y el otro al lado a la espera para accionar, en otro momento diciendo que puede hacer, un adulto, contando diciendo, mostrando, con varios niños/as alrededor escuchando, mirando, queriendo tocar, probando explorando, se ven en menor medida dos o más niños haciendo al mismo tiempo, en una interacción conjunta. Es necesario agregar que en algunas oportunidades alrededor de estos espacios se constituían ronda de adultos de pie, observando, sacando fotos con sus celulares.

Adultos que luego consultaban por las posibilidades del dispositivo, maestras que preguntaban por la formación si tendrá posibilidades de aplicarse en el aula, directivos con deseos, necesidad de participar de la formación de TDI. Adultos que se sentaron con los niños a ver de qué se trata...

Algunas preguntas que surgen al transitar por los espacios dispuestos para la participación de los niños/as de los jardines de Rafaela.

¿Qué les propusimos?
¿Cuál era nuestra intencionalidad y cuál fue la propuesta real?
¿Qué ofrece cada aplicación? ¿Qué hacen los niños con ellas?

Lic. Fernanda Luzzi - Equipo TDI

lunes, 17 de noviembre de 2014

La Propuesta del Jardín 310

Pensar el Propósito
Recuperar el trayecto en un recorte que hace foco en la producción de los niños en relación al espacio lúdico, en donde se incorpora una tecnología que enriquece y diversifica a los aprendizajes.



Los niños han demostrado ser capaces
de manipular la tecnología digital con
soltura procedimental y creatividad.
Tener en cuenta las Competencias
  • Evocación a partir de fotografías  de estados de ánimo.
  • Identificación de emociones y sentimientos.
  • Iniciativa personal para actuar y expresarse, interactuando con sus pares en una producción grupal

Considerar el Grupo Clase: Sala 4 años
Cantidad de Alumnos: 20 niños
Alumno en proyecto de Integración con CETPEI nro. 2124 (Centro de Estimulación Temprana, Prevención e Integración) con el diagnóstico: trastornos del lenguaje.

Declarar los Objetivos:
  • Identificar las emociones que reflejan los diferentes rostros.
  • Interactuar con otros respetando las consignas del juego.

Listar los Indicadores de producción en interacción:

Con cada alumno y con todo el grupo pensar desde la pregunta...
¿Establece relaciones mediante la evocación?
¿Indentifica en los rostros las diferentes emociones?
¿Se expresa y comunica utilizando el lenguaje gráfico?
¿Participa en la experiencia directa?
¿Se fortalece la grupalidad?
¿Se interesan por  accionar sobre el dispositivo  para  producir‘?
¿Establece relaciones entre el estímulo externo y  vivencias personales?
¿Logra intervenir sobre la imagen proyectada?
Pensar una nueva escena de aprendizaje...

Espacio 1: "Caras, caritas"
Trabajo con la pizarra de hule
Se utilizarán fotografías tomadas por los niños al inicio del año que serán editadas por la docente con el  programa Picassa a fin de focalizar las expresiones de los rostros.
Se proyectarán las imágenes y se propondrá intervenirlas a través de dibujos sobre una pizarra de hule y a través de preguntas ayudarlos  a reconocer  las  emociones  que   refleja la imagen.
¿Qué ven en esta foto?
¿Qué está haciendo?
¿Cómo se sentirá? ¿Por qué?
¿Pueden imaginar que está pensando?

Espacio 2: "Música y Abrazos"

Se invitará a los niños a bailar al compás de la música que la docente seleccionó previamente y que se escuchará desde una de las tablet conectada al amplificador. Algunos niños accionarán sobre el dispositivo y cada vez que este detenga la melodía, propondrán abrazarse de diferentes maneras.

Por ejemplo :   

Abrazos de
  •  Osos (Un apretón fuerte y poderoso)
  • Mejillas(mejilla con mejilla y abrazo de costado)
  • Sorpresa (uno de los dos sorprende con su abrazo)
  • De manos, de pies, grupal, en cadena (Entrelazados)
  •  Con ojos cerrados.


Se atiende a las grupalidades:
Los niños recorrerán  dos espacios de juegos, algunos asumirán  roles que le permitirán  utilizar la tablet al momento de poner música. Dos alumnos utilizarán las tablets para filmar y sacar fotos. Estos roles podrán ser rotativos a fin de favorecer la participación.

Se recrean los Escenarios:
La estrategia se desarrollará en el salón de usos múltiples despojando el mobiliario existente, oscureciendo las ventanas. El espacio estará dividido en dos sectores, a fin   de  poder desarrollar cómodamente la propuesta.
Uno de los espacios estará acondicionado con almohadones  y una  alfombra. El otro tendrá como punto focal stickers de color naranja pegados en el piso y telón blanco de fondo.
La producción grupal - Los niños se involucran en el
disfrute y la producción
Se consideran las Materialidades puestas en juego: 

  • Cañón, 
  • netbook, 
  • amplificador, 
  • pizarra de hule, 
  • fibrones de colores, 
  • 3 tablet, 
  • telas. 
  • almohadones, 
  • alfombra.

Biografía Institucional - Jardín 310

Un rincón especial en Villa Gobernador Gálvez

El Jardín 310 se encuentra ubicado al suroeste de la ciudad de Villa Gdor. Gálvez, inserto en un barrio tradicional de la ciudad que no tiene un nombre determinado.

La independización de las salas de nivel inicial de dos escuelas primarias de la zona dando inicio a la creación  del Jardín de Infantes N°310, habilitó la construcción de una cultura institucional basada en valores democráticos de respeto y libertad, interviniendo en este territorio ofreciendo a las niñas y niños oportunidades diferentes para igualar condiciones, las cuales se definen desde las políticas estatales que atraviesan a esta institución, pública y de gestión oficial.
Ubicación de Villa Gobernador Gálvez

Esto se concreta a partir de un trabajo continuo, sostenido en el tiempo por todos los actores, cada uno desde su función, habilitando canales de comunicación, espacios para la innovación, con la creatividad, sosteniendo la mirada desde un pensamiento complejo, enfrentando la incertidumbre, la contradicción, lo que implica una transformación de nuestros esquemas de pensamiento.

El centro de toda nuestra práctica es el niño y su desarrollo integral tanto cognitivo, social y afectivo. Tomando lo sensible como un aspecto estructurante, edificamos cotidianamente nuestra tarea pedagógica.

Desde una dimensión comunitaria, el Jardín 310, brinda la posibilidad de construir espacios habitados por el encuentro, el afecto y la palabra. Desde esta perspectiva, son fundamentales los vínculos que se establecen con las familias,  la comunicación y la participación democrática.
Es nuestro horizonte que la comunidad se apropie del jardín, que su contorno sea lo suficientemente permeable para entramar lazos que garanticen una verdadera ciudadanía.

sábado, 1 de noviembre de 2014

Las Políticas Públicas en clave de ludia digital - 2014



El conocimiento de los niños y
las niñas en el jardín que se produce dentro de
escenarios pensados acordes a sus
edades y potencialidades.


Santa Fe avanza. Desde el Ministerio de Educación de la Provincia, coordinadas las direcciones provinciales de "Educación Inicialy "Tecnología Educativa", se pensó en extender el proyecto de Inclusión de TICs en las instituciones educativas para enriquecer la formación de los niños más pequeños.

Proyecto Provincial



Tramas Digitales para la Educación Inicial ha forjado para el ciclo 2014 un plan de formación de docentes que involucró a ocho jardines de infantes de la provincia de SANTA FE.


Inclusión de tecnología digital desde un
paradigma de juego y disfrute...
Somos conscientes de una realidad que nos interpela desde el contexto de tecnologías digitales que ha mostrado la necesidad de nuevas competencias para la vida. Desde una lógica de juego, con una mirada siempre focalizada en los modos de aprender que los niños tienen, y considerando el hacer de un docente profesional dispuesto a continuar sus propios aprendizajes,  las políticas públicas provinciales abrieron las puertas "a las tablets"; es una propuesta de inclusión digital pensada como modelo mediatizador en las salas de inicial; de esta manera, se busca  asegurar la producción del conocimiento en sujetos que están siendo guiados en un proceso que los forma para ser participativos, involucrados, vinculados.



Se está trabajando con Tabletas
Multitouch que favorecen el trabajo grupal